中職課程電工電子技術(shù)教學(xué)方法探討

電工電子技術(shù)是中職院校電子電工類、機(jī)電類專業(yè)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得電工技術(shù)以及電子技術(shù)的基本知識(shí)。這門課程的教學(xué)，應(yīng)堅(jiān)持以提高學(xué)生技能為根本，重視培養(yǎng)他們的實(shí)踐技能，以此凸顯中等職業(yè)技術(shù)教育的特色。
當(dāng)前中職電子電工類課程教學(xué)存在一些問題：教學(xué)觀念較為落后，多是以教師為核心的被動(dòng)式教學(xué)；教學(xué)方式較為單一，多為傳統(tǒng)的教師一支粉筆加一塊黑板的灌輸知識(shí)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與能動(dòng)性較差；以書本為中心的專業(yè)知識(shí)體系一直固化在陳舊的技術(shù)理論中，學(xué)生很難學(xué)到真正與將來就業(yè)崗位對(duì)接的專業(yè)技能。
結(jié)合時(shí)代和社會(huì)對(duì)專業(yè)化人才的需要，中職教育必須要朝現(xiàn)代化的大潮流邁進(jìn)，而信息化教學(xué)是未來教育體系的必然發(fā)展方向。對(duì)于中職電工電子技術(shù)這門課程來說，推進(jìn)信息化教學(xué)顯得尤為重要。
一、踐行以學(xué)生為主體的信息化教學(xué)理念
完整意義的教學(xué)過程中“教”應(yīng)為“學(xué)”服務(wù)，“學(xué)”為“教”的落腳點(diǎn)，科學(xué)的教學(xué)觀要求我們必須面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體、以教師為指導(dǎo)。學(xué)生才是處在教學(xué)最核心位置的主角，即學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，富有主動(dòng)性、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
電工電子技術(shù)課程知識(shí)較為枯燥乏味，抽象難懂，教師要以富有吸引力的課前任務(wù)設(shè)計(jì)、精心策劃的課堂教學(xué)策略、聯(lián)系實(shí)際的課后延伸任務(wù)等，讓學(xué)生自覺積極地投入學(xué)習(xí)的全過程，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
二、采取豐富的信息化手段
合適的信息化教學(xué)手段可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的優(yōu)化，提升教學(xué)質(zhì)量。在本門課程教學(xué)中，可以有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、微課、Flash動(dòng)畫、仿真軟件等信息化手段推進(jìn)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以選擇如藍(lán)墨云班課、超星學(xué)習(xí)通等，利用此類平臺(tái)，實(shí)時(shí)發(fā)布課前、課中、課后任務(wù)，有效收集學(xué)生全過程學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，科學(xué)評(píng)測(cè)和統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在課前和課堂教學(xué)過程中使用微課，能夠拓展學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，實(shí)現(xiàn)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)，讓學(xué)生更有效地理解和掌握電子電工知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。如果教師在教學(xué)中把略顯枯燥和抽象的電工電子知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的Flash動(dòng)畫，能在一定程度上使晦澀難懂的學(xué)習(xí)活潑有趣起來。而計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程的有效工具，它具有高效、安全的優(yōu)勢(shì)，利用仿真技術(shù)模擬真實(shí)的電路，可以讓學(xué)生更加直觀清晰地觀看電路結(jié)構(gòu)和操作，很好地學(xué)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，起到事半功倍的效果。
三、嘗試多種信息化教學(xué)方法
電工電子技術(shù)課程可以使用多種信息化教學(xué)方法，如項(xiàng)目化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法等。傳統(tǒng)的先講概念再練習(xí)答題的講授方法在這門課程的教學(xué)中起不到很好的效果，如果教師能聯(lián)系行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和企業(yè)崗位實(shí)際，把知識(shí)點(diǎn)融入具體案例中，以課前課中課后的連貫任務(wù)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在項(xiàng)目中、任務(wù)中學(xué)習(xí)，就能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
以書本中二極管、放大器知識(shí)的教學(xué)為例，可以向課外拓展，以“紅外二極管感應(yīng)報(bào)警電路分析與制作”為課程教學(xué)任務(wù)，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。該項(xiàng)目可以分解為重點(diǎn)元器件識(shí)別、電路原理圖結(jié)構(gòu)分析、電路工作原理分析、電路焊接制作與調(diào)試方法四大任務(wù)。學(xué)生要完成本項(xiàng)目，意味著不僅要從理論上認(rèn)識(shí)紅外二極管、通用放大器等元器件，識(shí)別電路圖，分析電路原理，還要?jiǎng)邮衷谌f能板上焊接電子作品，在任務(wù)中提高模擬電路、數(shù)字電路的綜合分析能力的同時(shí)，增強(qiáng)了動(dòng)手實(shí)踐能力。
這就是教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。“教”從“學(xué)”來，先要精準(zhǔn)了解學(xué)生以后的崗位需求是什么，基于這樣的要求我們改“教”為“做”，把要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體的項(xiàng)目，比如電路制作項(xiàng)目。學(xué)生在制作電路的過程中，既能鞏固理論知識(shí)，又可以學(xué)習(xí)到理論知識(shí)以外的諸如團(tuán)隊(duì)合作、信息收集、動(dòng)手能力等，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)提升。
四、結(jié)語
目前我國電子電工行業(yè)人才需求較大，國家大力支持中等職業(yè)教育，我們需把握機(jī)會(huì)，推進(jìn)教學(xué)做一體化教學(xué)模式改革，為社會(huì)培養(yǎng)一批具有良好的專業(yè)技能、優(yōu)秀素質(zhì)的復(fù)合型職業(yè)人才。